文昌学区2026年春教育工作会讲话

文昌学区2026年春教育工作会讲话

文昌教育督导站    董勇



同志们：

      今天，我们坐在一起，心中可能都有一些复杂的感受。因为，文昌学区即将被分解，文昌教育督导站已经名正言顺被撤了，只是目前还在维持运转而已。从外部看，这似乎不是一个通常意义上“大展宏图”的时刻。

      但是，我们却依然选择在刚开学这个时间点，郑重地坐在这里，共商文昌学区的教育发展大计。

      因为，越是在这个特殊的时候，越是考验我们的时候，考验我们的共产党员党性，考验我们的责任担当和教育情怀；越是在这个时候，越是学区管理最可能薄弱、人心最可能浮动的时候，自然也是最容易发生事故的时候。在这个时候，唯有我们在座同志紧绷工作之弦，高举职责之旗，志向不失、干劲不减，学区各校的工作才不会发生偏差和出现闪失，我们也才能够顺利地站好这特殊的一班岗，也才能向组织交上一份满意的特殊答卷。

      因为，机构会调整，岗位会变化，但学校还在运转啊！孩子们还在成长啊！我们每个人都有离开一线的那一天，但是，文昌学区的每一所学校，不会因为哪个督导站的撤并而停止育人；成千上万名孩子的生命成长，不会因为我们个人的进退而按下暂停键。教育的使命，永远比任何个人的任期、任何机构的存续都更加长久，更加厚重。

     所以，在位一天，我们就得履职一天。这正是今天我们必须聚在一起、共绘蓝图的最根本原因。

      我们今天的思考、谋划与布局，恰恰是对我们身后历史最负责任的态度。站好最后一班岗，绝不仅仅是维持平稳、不出事，更是要为未来铺好路、垫好基。这是一种超越个人职业周期的担当，是我们作为教育者能够留下的最珍贵的“无形资产”——一个清晰的方向、一种向上的文化、一套可延续的机制。

      我也理解，变动时期容易产生观望与疲惫。但越是在风云变幻之时，越需要主心骨；越是在航道转换之际，越需要定盘星。这个主心骨，不是某个人，而是我们共同信奉的育人初心与愿景；这个定盘星，就是我们始终如一的信念——“为党育人、为国育才、为民教子”。这份初心，容不得懈怠；这份事业，经不起等待。孩子们的成长不等人，时代对高质量教育的呼唤不等人！

      因此，今天这次会议，既是一次新的时期工作思路研讨会，更是一场形成共识、凝聚人心、提振士气的工作动员会。我期望大家，暂时放下心中的起伏，将目光从个人的“进退留转”上移开，重新聚焦到我们共同守护的事业上来——聚焦到教室里那些明亮的眼睛，聚焦到教育本该有的那份深远与崇高。

       让我们为自己尚未完全实现的育人理想，再鼓一把劲！

       让我们为学校的稳健与长远发展，再尽一份心！

       让我们为给自己的教育生涯画上一个负责任、有远见的句点，再拼一次！

       刚刚，邬锦同志对学区2025年的工作做了非常全面和详细的总结，希望大家对号入座，既明白自身优势，树立自信，传承和继续发扬光大，又知晓自身短板，直面问题，思考破解途径。

       接下来，我想和大家交流的是，在这个特殊时间段，我对学区这一学期工作甚至学区各校今后一个较长时间段的工作思考，希望对大家有所启迪，能帮助大家更好地推动工作。

      前些年，文昌学区始终以“1314”思路来推进工作：即以“走正确的路”这一指导思想作为工作方向，以“把规范抓到底、把质量抓上去、把亮点抓出来”作为工作的三大目标，以“片区联动推进红色文化有机融入农村中小学教育”这一省级课题作为工作主线，以“红色歌曲唱起来、红色故事讲起来、红色榜样竖起来、红色行为动起来”作为工作四大措施。也正因为我们的思路清晰、方向正确、策略对路、措施有力，所以我们的三个目标愿景得以基本实现：学区各校管理相对规范保障了和谐平安稳定；办学质量实现了全面整体提升——初中全部进入全县前20名，小学无一所进入全县后20名；省级课题顺利推进正在进行结题省级审核；“明师大道”亮点得到广泛关注和充分认可；教师培养、学生发展也成为了县域的一张绚丽名片——教师的每次赛课一等奖占农村教师的半壁河山；教师多次技能比赛积分位列全县学区之首；去年秋季名师首席教师评选文昌教师也是大放异彩；学生可持续发展，学校及教师获市级表彰率不输县城学校；学生参加全县中小学运动会，积分一直名列九大学区前茅，其中一次斩获全县第一。



      那么，接下来，我们应该怎样干呢？

      我思考的出发点是：如果文昌教育督导站不撤，我们应该以怎样的工作思路来延续过去的良好发展势头。

      我是这样想的：前面我们提出走正确的路，但什么才是正确的路？可能涵盖方方面面，所以我去年的教育工作会讲话长达两个多小时。后来整理成文字也有近两万字，重点就是在诠释这个问题，也引发了诸多共鸣。讲话内容刊载在“红色文昌”公众号上，阅读量也达到了1600多次。但是，讲的越多，所涉及的面越广，也就越使落实停留在宏观层面。所以我觉得，要把路真正走正确，就得把“正确”一词精准化，只有这样，大家的认识才会更深刻，目标才会更清晰，落实才会更有力。

      那么，什么样的路才是正确的路呢？我认为，学校的一切工作、工作的一切都得以学生为中心，这就是正确的路。但这话说起来容易，做起来却是千差万别。就像我们经常挂在嘴边的“生本理念”，有几个人真正做到了以生为本呢？那些动辄以小组合作学习为名，把学生圈坐起来，让学生侧着脖子听课、明显伤害颈椎的行为，是在以生为本吗？那些提出一个肤浅的问题然后让学生“热火朝天”地讨论半天的教学场景是在以生为本吗？那些提出一个深奥的问题却让学生在那里肤浅地反复讨论而老师不去引导讲解是在以生为本吗？

      所以我们一定得把有些看似简单的问题弄得清清楚楚明明白白。

      所以，我还得继续追问：以学生的什么为中心呢？我可以说，在整个中国的现状中，绝大多数家长、绝大多数学校、还有绝大多数老师仍是以学生的分数为中心。但我认为，以学生的更好发展为中心才是教育的正确之路。

      怎样才是更好发展？就是学生现阶段接受的教育所形成的素养，将来能适应党和国家、时代与社会的发展需要，能使自己在未来的各种挑战中具有竞争力。这就是我们常说的核心素养。打个简单的比方，这几天美以伊正在干仗，他们都有各自的“素养”，人心、武器就是他们的素养，但谁会占上风呢？那肯定是人心齐、武器先进的占上风，这个人心齐、武器先进就是他们的“核心素养”。

      那么，什么样的核心素养才能适应将来这些需要呢？我通过多年的观察、研究与反复思考，认为可以将其具体化概括为“五好素养”：即“好品质、好身体、好习惯、好思维、好能力”。这“五好素养”的具体内涵到底是什么呢？

      “好品质”，就是要有家国情怀、社会责任、集体观念、正确价值、坚强意志、奋斗精神等。

      “好身体”，就是要身体健康、心理健康、积极阳光、乐观向上等。

      “好习惯”，就是要养成良好的生活习惯，自理自立自律；良好的文体习惯，至少两项以上兴趣爱好并长期坚持；良好的学习习惯，阅读、思考、计划、反思总结。那些吃饭挑食、沉溺手机的习惯，显然不是好习惯；那些不喜欢阅读、不善于做计划的，很显然没有养成好习惯；那些幼儿园大搞什么双语教学、数学演算，却忽略了穿衣吃饭，那些小学大搞题海战术却忽略了学生习惯培养，这显然是教育错位。

      “好思维”，就是要具备深度思维——思考问题更加深刻，发散思维——从不同角度思考问题，辩证思维——从正反两面思考问题，批判思维——不盲从带着质疑思考问题，科学思维——以正确逻辑思考问题等。

      “好能力”，就是要培养人工智能能力、实践探究能力、创新能力、独立研判能力、与人相处能力、抗挫折能力、统筹规划能力、解决问题能力等。特别是人工智能能力，教育部2026基础教育重点工作部署会的一个重要要求，就是要推动人工智能进入中小学课程标准、日常教学、考试评价。这也正说明该能力是当今社会、国家、个人所急需之能力，重中之重的能力。

       我想，我们抓住“五好”这些关键点，来建构起一套以学生核心素养培养为目标的管理体系，就能够与党和国家的政策，与时代和社会的发展需要同频共振。这句话听起来很普通，但却有着深刻的意义——它是对“唯分数”目标的一次彻底的思维转轨。

       同志们，任何变革，首先是思想的革命。不思想革命，还是在搞唯分数，还是在搞题海战术，还是在搞简单重复训练，你就是犯罪，是在对最底层老百姓的犯罪，这些老百姓，他们最朴素的认识就是读书能改变命运，因此含辛茹苦砸锅卖铁也要把孩子送入大学，当他们花光积蓄、耗费孩子二十年左右的光阴，满怀希望等来的结果却是一个废品，一毕业就失业的废品，虽就业却无能的废品，因为他不具备必备的核心素养从而失去就业竞争力和劳动竞争力，你说罪魁祸首是谁呢？当然，我不是说分数不重要，分数是今天的门槛，但“五好”是孩子一生的底气。我更想表达的是，我们应该用“五好”的方法去赢得分数，而不是用牺牲未来的方式去透支分数。

      同志们，我们还要有一个清晰的认知，虽然从短期甚至更长的一个时期来看，中考是要看分数的，高考是要看分数的，但核心素养培养和提高分数两者并不对立呀，核心素养目标的良好达成，具体到我们学区提出的“五好素养”目标的良好达成，也一定会催生出高分数目标的良好达成。

      同志们，为什么我们今天的会议把参会的人员扩大至名师、首席教师、领头羊教师，因为思维的转轨是最重要的事情，也是最难的事情；因为你们是学区最优秀的人，自然也是最懂教育的人，那肯定也是思维转轨最快的人；因为我对你们寄予厚望，希望你们不但自己认识到位，还要把正确的认识去传递给更多的人。

      当然，要真正实现从“分数”目标到“五好素养”目标的思维转轨和行动自觉，是一件很难很难的事情，要不然，教育部为什么会顶住各方压力，强制性提出一系列要求和出台一系列硬性文件呢？

      况且，要使这个很难很难的事情得以实现，光靠口头倡议肯定是远远不够的，我认为最好的办法就是构建起从育人理念、课程设置、计划制订、组织管理、活动开展、考核评价等全方位的一种新的教育管理模式，也就是构建起一个学生“五好素养”教育体系。

       但这一体系的构建，肯定是更难更难、难上加难的事情，也绝不是短时间就能够一蹴而就的事情。那我们正好可以锁定培养学生“五好素养”这一方向，制定出五年工作规划，既分年度分层次有序推进，又统筹整合整体融合推进。那我认为，这样的规划，就是目标很明、针对性很强、思路很清的一个规划，就是有实际价值和意义的规划，就是延续、具象和深化过去工作、支撑与统领未来工作的规划。

       理想很丰满，但现实很骨感。我前面的所有思考与推断都是建立在文昌教育督导站不撤的基础之上，但文昌教育督导站的撤销毕竟已是既成事实，我们现在连公章都没有了，所以我们再来以督导站的名义做学区五年规划和学年计划已经毫无意义。但学校还在呀，所以我就想在这种特殊的背景下，拟出一个指导学区各校中长期发展的指导性意见，把规划的主动权交给学校，至于采不采纳，行不行动，那自然取决于你学校这个主体了。

      当然，我们文昌这个教育督导站还要运行半年，还得推进工作呀，所以我想，我们完全可以以这个指导意见为前提，来安排文昌学区2026年春季的主要工作，这，应该是可行之策略。

      那下面我就来简单解读一下这个《指导意见》和安排2026年春季的主要工作，希望大家认真体悟，也请大家在稍后的讨论时提出中肯的建议。

（略。。。。。。）

      同志们，教育家精神，从来不是在顺境中的锦上添花，而是在变动中的执着坚守，是在模糊中的主动明晰，是在任期将尽时依然毫不吝啬地对未来进行投资。我相信，在座的每一位，骨子里都蕴藏着这种精神。

      我们所具备的规划意识和能力，将凝聚所有人的智慧、经验与热忱。我们所制定出的规划，它或许无法由我们这一班人完全实现，但它的成功启动，它所指明的清晰方向，将是我们能馈赠给后来者最好的礼物，也是我们对自己教育生涯最无愧的交代。

      所以，拜托大家了！

      让我们以对历史负责、对孩子未来负责的态度，抛开顾虑，畅所欲言，贡献智慧。

      让我们为了文昌学子更坚实的成长、更明亮的未来，也为了我们内心那份不容玷污的教育者的尊严与荣耀，一起站好这班岗，共同绘好这张图！

谢谢大家！